个案研究：用心走进插班幼儿的世界

单位：南京市江宁区麒麟中心幼儿园 作者：张益丹

摘要：幼儿园每个新学期开始，班级都会迎来一些插班幼儿。插班幼儿的教育引导是个不容忽视的问题，怎样减少新环境、新伙伴与插班幼儿的距离，让他们尽快融入到新集体中，是值得每一位老师思考的问题。我通过对本班一名插班男孩的追踪观察，结合各种原因分析，为其提供可行的适应新环境的策略，帮助该幼儿顺利渡过过渡期，适应新的集体生活。

关键词：插班幼儿；策略；融入

每学期新开学的时候，每个班几乎都会遇到插班的孩子。面对新的环境，插班孩子会缺乏安全感，表现出一定的适应障碍。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能与不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。”因此，我们更需要留心关注插班幼儿的特殊需要。针对这一情况，我对本班的一名插班男孩进行观察、原因分析，总结了一些有效的解决措施。现通过对一名插班孩子的针对性观察与指导，进行全面的介绍。

一、观察对象

天天，男，独生子女。他是中班上学期来到我们班的，他的个头在班里算是比较大的，他的语言发展能力很好，懂的知识也很多。他喜欢玩建构游戏；自我意识强，做事随心所欲；他不喜欢画画，有攻击性行为。来园的半个月时间，我发现：天天聪明好动、有主见，动手能力不强，比较自由散漫，做事拖拉。同时我还发现他和新班级、新伙伴格格不入的状况。

二、片段摘录

（一）早晨入园

早上天天拉着妈妈的手进教室，老师还没让他跟妈妈说再见，他就开始哭起来。紧紧抱着妈妈不让妈妈走，老师请妈妈赶快离开后，他就坐在座位上，不说话，对幼儿园的玩具、游戏等一切都不感兴趣，过了一会之后才稍微平静一点。

（二）早操环节

早晨做早操的时候，老师盯着他看，他就很懒散的做一些动作。老师不看他的时候，他就东张西望，膀子乱晃，还打扰旁边的小朋友做操。

（三）教学活动

音乐活动刚开始，我特意看了一下天天，发现他还挺专心的和大家一起在唱歌，但是天天跟着老师唱了两句后就开始坐不住了。先是玩自己的衣服，然后又去拉旁边女孩子的头发、鞋子，弄得小朋友直嚷嚷：“老师，天天他弄我。”当我制止他的行为时，他就朝小朋友们做了个鬼脸，惹得全班孩子哈哈大笑，他却像没事一样走开了。

（四）进餐

中午天天吃的很快，吃完了没有把碗送到盘子里，直接跑到娃娃家玩了。小朋友来告状，他才不情愿的把玩具收起来。中午小朋友们上床睡觉了，他在床上走来走去，嘴巴里还发出声音。小朋友到老师这边告状，他竟然很凶地对那个小朋友说：“再说我打你。”

（五）分享图书

天天有很多书，而且他能讲出每一本的内容。今天天天又带了三本新书来幼儿园，小朋友都围在天天身边，羡慕不已。天天把书举的老高，大喊：“我不给你们看，你们都不是我的好朋友。”小朋友还是围在天天的座位旁，可是天天一个个地把小朋友推开，可可生气地说：“我们不看了，才不和你玩呢！”说完，大家开始一起游戏，天天的那组只剩下他自己，他把书一合，说：“没意思！”

（六）收拾玩具

有一次，小朋友都在收拾玩具，天天拿着小椅子，在教室里推来推去，云云端着一筐小雪花片玩具正往玩具架走，天天一下撞在了云云身上，雪花片撒了一地。小朋友马上告他的状，他解释说：“我不是故意的！”，“他就是故意的！”，“我不是。”“就是！”见没有人相信他，天天生气极了，竟然委屈的大哭起来，这是天天来园后，第一次哭。

三、原因分析

来园短短半个月，天天几乎把能出的状况都出了。我们三位老师对他的确很头疼，几乎是天天批评、点名，小朋友则是不停地告他的状。甚至有的家长还因为天天欺负他的孩子，提出要把天天调到别的班上。从某种角度而言，天天的确是一个“问题儿童”——任性、不受约束、好强、喜欢攻击别人……其实，这些表现在很多孩子身上或多或少都能看到，只不过在天天身上表现得比较明显。天天的这些表现，是由各个方面原因造成的：

（一）外界因素

通过与天天家长的沟通交流，我了解到天天的教育以妈妈为主。妈妈主张孩子的自由发展，不愿意束缚孩子，平时几乎满足孩子的所有要求。由于妈妈的教育方式，很好的保护了天天的自信心和创造意识，同时给天天养成了以自我为中心的习惯，经常和同伴争吵，固执、任性，不肯认错。在原来幼儿园，受到老师的冷落和同伴的排斥，所以妈妈给天天换了新环境。

（二）心理因素

在陌生的环境里，天天缺乏安全感，没有朋友，没有人可以依靠。新的规则对天天提出来更高的要求，他既担心又紧张。由于频频犯错误，被老师批评，使天天不喜欢老师，觉得老师也不喜欢他，不良的交往方式，又天天没有好朋友。所以，抵触和反抗现象越来越严重，每天都盼望爷爷早点接他回家。

四、解决策略

随着学习环境、人际关系等方面的改变，天天来到这个新的集体，有着诸多的不适应，作为老师，有责任让班里的每一位孩子，快乐的学习和生活，相信只要我们付出更多的爱，天天肯定会很快融人集体，喜欢班级。

（一）宽松自由的环境

著名幼儿教育家蒙台梭利指出：“在我们的学校中，环境教育儿童”。环境作为教育的“隐形课程”，只有适当的环境，才能促进幼儿发展，完善其人格。来到一个陌生的环境里，不安、恐惧难免会伴随而来，虽然环境不会言语，但是成功的环境创设却是“无声胜有声”，接纳、信任的环境会让人心情愉悦。因此，我们决定从环境创设入手，让孩子时时感受到关注。

环境的紧张容易让幼儿的行为产生偏移，轻松宽容的氛围能减少插班幼儿与新环境、新伙伴的距离。因此当天天在新集体中出现错误时，我们不在集体面前揭露他，批评他，而是事后单独与他交谈，帮助天天分析错误发生的原因，以及碰到类似事情更好的处理方法，让孩子在新的环境中感受到被尊重。轻松宽容的气氛，让同伴对天天也充满了宽容。当天天因为不适应而发生错误时，小朋友们的一句句“没关系”、“慢慢来”，让天天在一点点改变，和新集体的距离正在悄无声息的拉近。

（二）热情温暖的人际关系

心理学家加德纳指出：“儿童早期良好的交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活”。来到全新的环境，孩子接触最多的就是老师和同伴，如果让孩子感受到，老师如妈妈般的爱和温柔，那么对孩子适应环境肯定是大有裨益的，如果让孩子感受到，来自同伴的冉冉热情，那么对孩子适应环境定能起到事半功倍的作用。

1、老师的爱。

人们都说幼儿园老师像妈妈，对于幼儿园的孩子而言，更需要老师如妈妈般的爱，老师的爱会像登高的拐杖，助孩子勇敢征服困难。插班孩子的到来，需要老师特别关注孩子的点滴变化，用心观察幼儿，给予幼儿帮助和爱，把幼儿的每一个最爱放在心里。

2、同伴的情。

有时候，同伴的影响会比成人来得更深远、更直接，热情、主动的同伴会犹如黑暗中的一盏明灯，给插班孩子带去光明，驱散她们内心的孤独。在天天的位置安排上，我们就进行了充分的考虑，安排活泼、外向、主动的孩子坐在天天的旁边，每一次同伴的热情邀请，都会吸引着天天，让天天在活动中逐渐放松，每一次户外的自由活动，或者是区角的自主活动，我们都会为天天安排固定的好朋友，让好朋友慢慢带着天天熟悉活动的规则，随着和好朋友交往的加深，天天正在变得主动，有的时候天天会主动为好朋友留出位置，在朋友的影响下，天天的话多了，笑声更甜了。

3、及时的赞。

3到6岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，在这个阶段，赏识教育显得尤为重要。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心。针对天天的好强心理，发挥他的长处，从赏识的角度出发，教给天天一些任务，如：天天认识很多字，可以让他帮老师发作业本，给小朋友讲故事；天天的个子高，可以为大家服务，帮助小朋友分餐、整理桌椅等等；让他既有自豪感，又培养集体和分享意识，同时在孩子中建立良好的形象，让他交到更多的朋友。

（三）家园合作，开启孩子的快乐旅程

陈鹤琴老先生指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面能够胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。我们知道，孩子的一切成长和点滴进步，都离不开家园的一致配合。对于插班孩子而言，家园配合尤为重要，通过家园配合，老师才能更深入地了解新来的孩子，通过配合，家长更能清楚孩子的成长，家园的和谐，才是孩子成长旅程的保障。

1、深入有效的访谈。

得知有插班孩子时，我们进行了一对一的访谈，从孩子的生活习惯、爱好，以及原来班级的表现等多方面去了解孩子。当得知天天在原来幼儿园进餐很不理想时，我们给家长提出了建议，在征得家长的同意后，对天天的进餐进行了特别关注。当得知天天在幼儿园进餐进步时，家长更愿意配合我们做好家里的进餐规定，随着家园步伐的统一，天天的进餐进步很大。现在的天天，已经不需要老师的提醒，还学会了吃很多菜，看着天天长得更结实，爸爸妈妈对这个新集体赞不绝口。 2、详尽真实的记录。

孩子来到一个全新的环境，作父母的都会担忧能否适应，能否融入集体，能否得到大家的接纳，作为老师应该理解父母的这种心情。于是，在开学初期，我们每星期都对天天做跟踪观察记录，有时记录天天进餐的真实情况，有时观察天天的入睡，有时会记下天天活动课上的举手次数。看着这些详细的记录，爸爸妈妈在意外的同时，更多的表示了感谢，在这些记录中，见证了天天适应新环境的过程。 3、彻底信任的放手。

孩子来到新环境会不适应，其实家长也会焦虑，这种担忧不但不能减轻孩子的不适应，而且在某种程度上还会加重孩子的不安。我们和家长统一战线，以一种信任的姿态，相信孩子的能力，来个彻底的放手，让孩子在与新环境的互动中，在与新同伴的磨合中，慢慢成为这个大家庭的一员，随着时间的流逝，天天真的做到了。

五、效果重现

经过半个学期的努力，天天的变化很大，每天都能笑着来幼儿园。他会告诉我，今天又带来了新书，想给小朋友们看，然后把它们借给吃完点心的小朋友。有时候，天天还像个小老师一样给小朋友讲书中的故事。现在他的号召力越来越大，经常像个领头人一样，带着小朋友一块玩。因为天天的主意特别多，而且会很好的分配角色，小朋友都喜欢跟着他一块做游戏。天天既发挥了他的特长，也交到了很多朋友。现在天天和老师说话的态度友好多了，我们也能平等地讨论谁对谁错，只要天天自己找出自己做错的地方，他总是很快能改正，让我感到很欣慰。虽然天天听讲还有小动作，但是他不再影响其他人了，而且，每次最难的问题都是天天答对，每次得到表扬，他都特别自豪。现在，天天已经完全融入到了新的班级，不再是一名插班生了。而老师在组织各种活动时，也不会总感觉有个小尾巴，班级的秩序也得到了很好的维护，班级的整体凝聚力提高了，孩子们接纳了天天，天天自身的优点也得到了发挥。通过天天的转变，我深刻的认识到，对于插班幼儿，一定要先了解其性格，并且根据幼儿的特点运用恰当的教育方式，当然在孩子融于集体中起到关键作用的是老师的耐心、爱心和责任心。

六、教师感悟

孩子良好品德和行为的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何空泛的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。老师是班级工作的组织者、管理者和策划者，又是孩子的依赖者和模仿者。对于插班幼儿来说，他们经历着从开始的排斥到接纳，到最后的喜欢上新集体这个过程，而老师是这个过程的催化剂，我们要在和孩子、家庭的共同努力下，让每一个插班幼儿在来到新集体后，减少焦虑心理，改正不良习惯，同时发挥自己的优点，在新环境和新同伴当中，感到亲切、轻松，缩短适应新环境的时间，加快建立起和谐的师幼同伴关系，把插班带给孩子的心理影响和行为偏离降低到最小程度。

参考文献：

1、国家教育部颁发.幼儿园教育指导纲要（试行）,2001.

2、(美)艾里克·J·马施,大卫·A·沃尔夫.儿童异常心理学.孟宪章,等,译.暨南大学出版社,2004.