内容摘要：水粉画是用粉质色彩与水调和进行绘画的一种活动，其表现手法较为夸张，易于激发出幼儿学习和创作的兴趣。因此我结合幼儿身心发展的特点，利用涂鸦认色等游戏活动，引发学画作画的兴趣；并借助幼儿对游戏的喜爱来，通过游戏活动诱导他们，训练其正确地管理和使用水粉画的工具；引领幼儿步入赋予幻想的童话世界，让幼儿展开想象的翅膀，激发其创作欲望；与艺术大师接触、对话，欣赏经典名画，使幼儿的创作灵感得到启迪，从而激发幼儿对艺术的想象力。

关键词：水粉画教学 兴趣培养 想象力培养

正文：

儿童美术教育是审美教育的基础，而审美教育又是素质教育不可缺少的重要内容。要提高全民族的素质教育水平，必须从儿童的审美教育抓起，这已成为近年来全社会的共识。每个幼儿都具有绘画潜质，拥有创造和表现的欲望，要通过绘画的形式实现对儿童的素质教育，启迪他们的创造力和想象力，关键在于认真研究儿童的生理、心理特点和认识规律，才能取得预期的效果。

　　水粉绘画是一种以粉质颜料和水进行作画的画种。水粉画颜料有一定的覆盖能力，可反复叠加，色彩纯度较高，它色彩效果浑厚、柔润、鲜明、艳丽，作画工具比较简便。幼儿水粉画对幼儿来说有很强的吸引力，目前幼儿水粉画，只能说是使用水粉颜料和工具进行的简单的平涂，因为真正的水粉画十分讲究物体的明暗与色彩的对比。水粉颜料容易调和，幼儿能轻易地调和出丰富的色彩，而且也不需要使用过于复杂的技巧，比较容易表现，所以非常适合初学绘画的幼儿。

相对于幼儿自身的特点，根据多年的水粉画教学经验的总结和学习，我认为幼儿水粉画的教学，更应着重与培养幼儿的创作兴趣及想象力的培养。

首先，兴趣是最好的老师。

我国两千多年前伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿学水粉画就是促使他们“好之”、“乐之”。因此，为了引起幼儿对画水粉画浓厚的兴趣，教师应努力创造一个良好的教学环境，注意教室的布置，选择一些色彩鲜艳，形象生动的幼儿水粉画及一些优秀的画家作品让他们欣赏，在教室里再放置一些笔、纸、颜料、调色盒，引起幼儿的好奇心。另外，我们还可以从游戏入手，引导幼儿学会观察，在观察中获得某种感受和体验，启发儿童发散性思维，鼓励奇思妙想，激发兴趣，注意创造过程。对幼儿进行艺术素质和能力及非艺术素质和能力培养为手段，从参加有兴趣的美术活动为基础，在宽松、自由的环境中培养和发展幼儿的创造精神和创造思维以激发幼儿对美术活动的兴趣。就具体如何激发幼儿学习、创作水粉画的兴趣，我觉得可以从以下方面着手：

一、利用涂鸦活动，引发幼儿学画兴趣

着名的托尔斯泰曾经说过“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”的确，兴趣是一种能够促使人们积极地认识和探究某个事物的心理倾向，有了对事物追根问底的好奇心，就会形成人执着以求探究事物的内驱力。而好奇、好问、好表现是幼儿的天性，他们在学习中更多的就是凭借着对周围事物与生俱来的兴趣。因此，作为一名幼儿教师应该顺应幼儿的这一天性，对幼儿因势利导，引发并逐步提高其学习水粉画的兴趣。

对于刚入园的小班幼儿来说，他们正处于涂鸦时期，喜欢用自己喜爱的颜色进行随意的涂鸦，因此，我为幼儿们准备了涂鸦板，他们可以随时在板上涂鸦，将自己的心情、感受、想法大胆地表现出来。在教学活动中，我也鼓励幼儿大胆涂鸦，然后根据幼儿涂鸦后的情况，开展“变魔术”活动：让幼儿解说自己的画面内容，然后进行添加，添上眼睛使其变成小兔；添上长鼻子，让它变成大象；添个轮子变成汽车……我注意让每次水粉画活动都有新的内容、新的变化，使幼儿时时处于新奇的氛围中，充分激发其对水粉画活动的参与兴趣。

二、认色游戏激发幼儿作画兴趣

　　为了引起幼儿对画水粉画的兴趣，我选择一些色彩鲜艳，形象生动的幼儿水粉画及一些优秀的画家作品让他们欣赏，还可以在教室里再放置一些笔、纸、颜料、调色盒，引起幼儿的好奇心。教师再趁热打铁向幼儿介绍，让幼儿认识画水粉画的工具和材料。玩色对幼儿来说非常有兴趣，教师可以通过“玩色游戏”来进一步提高幼儿的兴趣，让幼儿用任意两种或几种颜料去进行调配，让他发现蓝+黄=绿，红+蓝=紫，红+黄=橙……这样，在自然而然的游戏中，幼儿不仅掌握了颜料搭配的知识，还充分调动了幼儿创作的欲望。

三、用拟人化的手法引导幼儿管理作画工具

　　幼儿的年龄小，自控能力和识别能力比较弱。作画用的工具很难保管好，经常是撒得一桌子都是，作画的时候颜料也经常弄错了。为了解决这个现象，我让幼儿每个人给自己的颜料盒上贴个自己喜欢的人物或动物的标签，并取一个好听的名字，比如“宝宝家”“乐乐家”等，再给每支颜料是贴上幼儿熟悉的标记，并取个相应的名字，比如：红颜料上就贴个小猫标记，取名“红红”；绿颜料上就贴个青蛙的标记，取名“小绿”；蓝颜料上就贴个蓝鲸的标志，取名“蓝儿”……，所有的颜料都是这个家里的幼儿，不能少掉一个。当幼儿胡乱丢颜料的时候，老师可以提醒他：“丁丁家”的有一个宝宝找不到家了，他一定很着急，你快帮他找找吧！如此长久下去，幼儿不仅能很快地按要求拿出颜色，还养成了不乱丢颜料的好习惯。

四、借助游戏诱导，训练使用工具

《纲要》艺术领域的“内容与要求”中也明确指出，教师应“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”显然，让幼儿进行绘画活动光有兴趣是不够的，还需要对幼儿进行适当的工具使用及掌握技能技巧的辅导，在指导过程中也应充分考虑幼儿的年龄特点进行。

游戏能满足幼儿的心理需求，使其产生愉悦感，尤其能促进幼儿解决问题能力的提高，幼儿就是在趣味性的游戏活动中获得新的知识、能力和情感体验的。因此，我将枯燥的操作内容和幼儿喜爱的游戏相结合，使幼儿在游戏的氛围内学习并掌握各种工具的使用。如：水粉画通常以色彩的鲜艳浓郁为主，因此水粉笔从小水桶中拿出来时都带有许多水，这会影响色彩的浓度，教学中我把除去水笔上过多的水形象地比作“小猫的舌头要舔一舔”，幼儿们很容易就记住了这个操作步骤，每次在蘸颜料前都会把笔在抹布上蘸一下。生动形象的游戏情景使幼儿们在轻松、愉快的氛围中掌握了调色的技巧。

通过结合幼儿感兴趣的事物，在宽松、自由的游戏情景下提示其技术要领，是幼儿们比较容易接受的学习方式，他们从开始时喜欢水粉画的层次逐步加深到在技能技巧上的慢慢进步，保持着对色彩变化和运用的浓厚兴趣，并不断享受着学习水粉画的欢乐。

其次，发展幼儿的想象力是水粉画教学的重要任务之一。

水粉画具有丰富的色彩和内容，为幼儿所喜爱，他们常常选择鲜艳的色彩尽情的表达自己的情感，构图上大胆奇特，不拘一格。对幼儿的作品教师要给予表扬和肯定，及时鼓励幼儿大胆的想象。平时教师要注意启发幼儿，让他们在日常生活中积累想象的素材。如上常识课认识了猴子，在电视中看到猴子踩单车，踢球，在图片上看到猴子吃桃子等活动。幼儿在画猴子时就会把平时所见的通过自己的想象和创造生动的表现出来，画出一幅幅有趣的画面。故事，诗歌等文艺作品能激发幼儿的情感，适合幼儿想象的无意性和再创造性的特点。是提供给幼儿进行想象和创造活动的好园地。如画故事画《小白兔为什么来晚了》时，教师过去只教会幼儿画小白兔、猴子，但当教师讲述《小白兔为什么来晚了》的故事后，幼儿就能按照故事情节想出许多生动有趣的画面。同时教学中教师也可常启发和诱导幼儿自由的画自己最喜欢的人，最快乐的事，最难忘的情景，这也是发展幼儿想象力和创造力的最有效的方法。

那么，如何拓展幼儿的想象空间，让幼儿更好地发展自己的想象力，创作出更加美丽、多彩、充满活力的水粉画呢？结合平时的教学，我总结了如下一些方法：

一、利用多变的范画形式来扩展幼儿想象空间

　　幼儿刚接触水粉绘画，如果仅仅给他一个主题让其作画，幼儿一定会无所适从，不知道从哪里下笔。教师要提供一定的范画，一来可以给幼儿一个参照，另外还能帮助幼儿掌握多重涂色方法。但是，如果仅仅提供一张范例，又会框死幼儿的想象无法激发幼儿的发散思维，有的幼儿甚至以为天就只能画成蓝的色的，香蕉也只能是黄色的。我们可以提供同一主题，不同构画和不同涂色的范例，让范例的多变性激发幼儿的想象空间。同样是天空，范例可以是蓝的，也可以是黄的，幼儿就会发挥想象，把苹果画成深红色，或者是果篮里的苹果等等。范例的多变不仅没有限制幼儿的思维，反而起到了点化的作用。

二、步入童话世界，拓展想象空间

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄虽小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就强越烈。”而童话，是一种用适合儿童心理的、富有稚气童趣的语言和儿童化的想象，来表达富于幻想的故事，其情节中大多采用了拟人化的手法，各种事物都赋予了“人”的性格和特点，因此是幼儿十分喜爱并伴随他们成长而不可或缺的一种文学形式。在教学中我将童话情境引入幼儿水粉画活动之中，通过生动形象的故事情节，来激发幼儿进行抽象画创作的欲望。

富有童话色彩的情节将幼儿带进一个虚拟的情境之中，幼儿们在这里可以按照自己的意愿展开想象的翅膀，去编织各种奇异的情节，并运用所学的各种技能技巧将其展现出来，成为一幅幅美丽的画面。

四、欣赏经典名画，启示创作灵感

实践中我深刻地体会到，美术欣赏能帮助幼儿理解作品的内涵、赏析作品的艺术形式、技巧，有助于幼儿在自己的作品中用适当的形式进行表达，由此我认为，让幼儿进行美术欣赏是十分必要的。《纲要》艺术领域的“内容与要求”中指出：教师应为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，”这充分说明作品欣赏和创作是息息相关、紧密结合在一起的。

水粉画具有油画、水彩画的功能，它在干画时有油画的特点，而湿画时又有水彩画的特点，所以在欣赏活动中，我以西洋画作为主要的欣赏内容，它在线条、形状、色彩等要素上能给幼儿带来更多的启迪和帮助。歌德曾有一句名言：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”可见，让幼儿从小就与艺术大师接触、对话，通过名画的欣赏，使幼儿有一个较高的起点，这让幼儿对美的知觉更为敏锐，在欣赏的同时能帮助幼儿分析艺术大师的构图，对线、形、色彩的运用以及画面所表达的不同内涵，使幼儿对美的理解具有自己的想法和见解，并激发幼儿对艺术的想象力。

综上所述，教师要把握好幼儿的绘画心理特征及年龄特征，多方位，多元化地运用各种手段、形式，引起、激发并培养幼儿学习水粉画和创作水粉画的兴趣，为幼儿提供有丰富色彩的环境与条件，尊重幼儿个人的审美倾向，充分发挥幼儿的想象力，使其有独特的个人色彩风格，让幼儿创造性地表现水粉画的美。