舞动分享的“翅膀”

【案例背景】 小班孩子由于不懂得如何与别人分享，所以经常出现哭闹的现象，那么怎样做才能使同伴乐意借出自己的玩具，让自己和同伴都感到快乐呢？社会活动课《我最喜欢的玩具》，围绕如何向同伴分享玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略。感受与同伴交往的乐趣。活动前请家长协助孩子选择一种他们最喜欢的玩具，让孩子带到幼儿园，和其他孩子分享一起感受共享玩具的快乐！ 【案例描述与分析】 案例一： 龙龙带来一辆变形汽车，并告诉我说：“吴老师，这辆变形汽车是我带来和小朋友一起分享的”。自由活动时，龙龙很兴奋地拿出自己的变形汽车，但他只愿意让小朋友看，不准小朋友摸他的车，更别提玩了。我说：“龙龙今天真乖，把这么好的玩具带来和小朋友分享，你让别的小朋友玩一下好吗？”龙龙不同意。过了一会儿，洋洋带来一辆遥控飞机。飞机很大，吸引了龙龙的注意。龙龙主动和洋洋套近乎，想和他交换玩。洋洋同意了。龙龙很小心地把玩具递给洋洋，并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。 分析：孩子们总认为自己的东西就是最好的，可以给别人看看，但是给别人玩是不可能的，当看到别人的玩具可以吸引自己时，才会想着和别人交换，这就表示孩子们有一定的分享意识，可是他们的认知行为善不成熟，需要老师积极引导。 案例二： 活动时，我让孩子们介绍自己带来的玩具，我发现每个孩子都有说不完的话，孩子们介绍的不亦乐乎，当最后一个孩子介绍完以后，我让他们分小组在座位上玩玩具，在玩的过程中，我时不时提醒孩子们，可以把自己的玩具和旁边的孩子交换，我发现大多数孩子还是愿意和别人交换玩具的。为了帮助孩子用积极的交往策略去交换玩具，我主动加入到换玩具的过程中。孩子们对我的参与显得信心十足，他们一致认为“老师一定能成功地换到玩具”，其实我的加入不过是教师交往策略的示范。当我说出：“冉冉，我们俩一起玩滚皮球好吗”的时候，孩子们都紧张地注视着冉冉，听到冉冉欣然答应。都松了口气，稚嫩的脸上露出了笑容。于是他们纷纷像老师那样用“一起玩”的策略向同伴借玩具。 分析：在教学中，教师既要关注教学的过程，给予恰当的指导，更要关注教育的对象，适时给予帮助，树立自信心。当发现问题时，老师就要及时的干预，甚至可以参与其中，这样给孩子们树立了很好的榜样，孩子们也会模仿老师的样子去和同伴协商。 案例三： 离园活动时，小朋友们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的玩耍。涵涵小朋友没有带玩具来,看见冉冉小朋友在玩球，他就跑过去对她说：“冉冉，我们一起玩滚球吧！”冉冉小朋友同意了。可是当冉冉小朋友刚把球滚过去时，涵涵马上抱起球躲到一边自己玩了起来，也不管冉冉怎样哭闹，就是不还给她球。这时老师对涵涵小朋友说：“你为什么抢别人的球玩？”涵涵小朋友说：“我没带球来，这个球是向她借的！”老师说：“你刚才这样的做法不是借，而是抢！你要借球必须先要得到别人的同意后才能拿来玩！” 分析：借玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事，通常情况下，小班孩子由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、闹、抢的现象。那么怎样做才能使同伴乐意借出自己的玩具，让自己和同伴都感到快乐呢 ? 开展“借玩具”活动，围绕如何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略，感受与同伴交往的乐趣。 【案例反思】 通过对小班幼儿分享行为的观察，我发现，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为？　　 1.榜样示范，树立分享意识。 小班幼儿模仿性强，幼儿在学校中常常是通过观察和模仿来学习的，因此教师的一言一行都在潜移默化地影响着幼儿的发展。在平时的游戏中，有时会发现幼儿独自一人玩玩具，这个时候教师可以有意识地走过去说：“我和你一起玩，好吗？”通常幼儿还是很乐意和教师一起玩的，此时教师可以示范分享玩具的快乐，让幼儿模仿教师的行为。 小班幼儿进入集体生活，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师要在同伴间树立良好的榜样示范。在平时的活动中，我们会经常根据大家的意见评选出一些大方、有分享意识的好孩子上光荣榜，让大家向他们学习，这样做满足了幼儿的心理需求，进一步强化了幼儿的分享意识，同时也激励了其他幼儿去模仿学习。 2.创造机会，体验分享快乐。 大多数小班幼儿不愿意分享，是因为他们认为分享就是失去。因此，在幼儿园这个大家庭里，幼儿在一起游戏、学习的机会是很多的，教师要通过有目的的教育活动来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿真正认识“分享”的意义。例如这次的社会活动《我最喜欢的玩具》中，让幼儿带一样自己最喜欢的玩具来园，并鼓励幼儿大胆向同伴介绍自己的玩具。在玩的过程中，教师要及时表扬愿意分享的幼儿，对于不愿意分享的，教师要及时鼓励，让幼儿体验分享的快乐。由于在活动中，幼儿带的玩具各不相同，所以更能使幼儿感受到分享的快乐，进一步促进幼儿分享行为的发展。 良好的环境有利于幼儿分享行为的形成。因此，教师要努力为幼儿创造亲密、信赖、和谐的氛围，让幼儿在集体中感到快乐。教师可以通过各种活动，让幼儿学习礼貌用语，通过用语言表达对别人的感谢，从内心体验分享的快乐，让幼儿感知帮助别人和被别人帮助都是快乐的。 3.家园共促，培养分享行为。 影响幼儿分享行为形成的不只是幼儿园教育，家庭教育更是幼儿重要的成长环境，而且小班幼儿在家中独占行为更为严重。幼儿早期的分享行为，主要来自于家长、老师等人的提示和鼓励。在一段时期内，孩子尚不能把它变为自己的自发行为。因此，教师要充分利用家庭资源，与家庭密切合作，共同培养幼儿的分享行为。 通过交谈要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力。我想首先应教育孩子学会关心家人，家长应自我检讨，因为孩子的自私是家长过分溺爱形成的。在家里要通过家长自己的行为影响孩子，不要对他们过于宠爱，在家里不管有什么好吃的好玩的，不能只给孩子一个人吃、一个人玩，哪怕大人只是象征性的咬一点点、玩一下也行。 小班幼儿正处于行为发展的黄金时期，在此时形成的经验将影响他一生，所以我们要为他们创设一片纯净的天空，给他们营造一个分享与合作的愉悦环境，才能让幼儿充分体验给予与被给予带来的快乐和满足。