观察案例一：

地点：大二班教室

事件：一次，我刚进班级，小A就高兴的把我拉了过去，一会儿，小B也跑了过来，邀请我去那边小板凳上坐下，我正要过去的时候，小A还是拉着我不放。我就说：“小A我们一起去那边坐下来好吗？”小A说：“我不喜欢小B,我不想和小B一起坐，我不要去。”小B又拽了拽我：“快点走嘛！”我说：“小A我一会儿再过来，好不好？”小A不高兴了：“你要去的话，我就不理你了。”

分析：在这个案例中，小A表现出的独占心理很强烈，他不喜欢甚至害怕、厌恶和别人一起分享。在之后和小A的多次接触中，每当我和小A在一起时，别的小朋友要是过来拉着我，小A就会表现出一脸的不高兴。

观察案例二：

地点：大二班教室

事件：一天，小C从家里带来了很多的卡通小贴画，让很多小朋友都很羡慕，都围着小C想要小贴画，小D说：“给我一张，好不好？”小C很警惕的把所有的小贴画放进口袋里说：“不行。”小D又说：“那给我摸一下，好不好？”小C生气了：“不行，你们都走开。”后来围观的小朋友渐渐散开了，留下了小C一个人坐在小椅子上。

分析：后来，我了解到小C是独生子女，在家里爸爸妈妈，爷爷奶奶对她都非常娇惯。这样就养成了小C以自我为中心的心理，同时也导致了小C的独占心理会很强烈，从而不懂得和别人一起去分享好的东西。所以当其他小朋友问她要小贴画时，她才不愿意给其他的小朋友。

讨论：

1、幼儿分享行为的表现

幼儿的分享行为大多是先通过实物来和其他人分享的，随着年龄的增长，慢慢地幼儿会通过其它的形式来分享，而大班幼儿就可以用语言来表达自己的一些情感体验了。通过观察我做了一些观察记录，同时结合了上述的案例，对大班幼儿的分享行为进行了整理和归纳，主要表现为：一是幼儿不与人人分享，二是幼儿能积极主动地与人分享。除此之外，幼儿的不与人分享主要表现为：独占心理强、分享意识薄弱、错误的分享观念、缺乏分享技能、害怕玩具被破坏等等。

2、幼儿分享行为产生的原因

（1）幼儿的分享意识没有形成。现在的家庭结构转变让独生子女越来越多，导致了“四二一”综合症的出现。这样容易让幼儿在家里面受到过分的保护，从而产生了以自我为中心的心理。另外居住的环境让幼儿缺少和同伴交往的机会，整日呆在家里，没有机会和同龄的孩子多进行接触，这样的环境不利于幼儿分享意识的发展，同时让孩子们进入幼儿园以后对分享会出现不适应的现象。

（2）家庭的教育不当。比如：有的家长在教育孩子时,就对孩子说:“这是你的东西,你不能把他给别的小朋友，别的小朋友要是抢你的,你就跟老师说。”还有的家长是因为害怕玩具被别的小朋友弄坏了,所以教育孩子要保护好玩具, 如果让别的小朋友玩坏了就不买了。而另外一些家长,他们在平时的待人接物上,就缺少分享的意识和行为。久而久之,孩子们耳濡目染就会形成一种不好的观念。

（3）缺乏分享的技能。在集体的活动过程中，有的幼儿不知道怎么样和他人分享，比如：在看自己的新图书时，有好多的小朋友都想要看，到最后不知道要给谁看，这样就有可能会导致小朋友之间的矛盾。另外，在幼儿园里，很多教师缺少对分享意识的教育，所以在这方面的活动也是很少的。

教育建议：

1、培养幼儿的分享观念

在日常生活中，小朋友在分享食物时，主动分享的幼儿都会有一种“小朋友要互相谦让，要互相帮助”的观念，所以幼儿自身都还没有形成稳定的分享观念，当然他们的分享行为就会显得很犹豫。而不主动分享的幼儿，常常会说“这是我的、这是老师给我的”等来解释自己的行为，这也说明了幼儿的分享观念深刻地影响着幼儿的分享行为。在幼儿的教育中，我们要注意培养和训练幼儿的分享观念，我们可以通过角色扮演、故事扮演、生活教育等多种策略，来进一步培养幼儿的分享观念。

2、强化幼儿的分享行为

幼儿的分享行为和其他行为是一样的，是可以通过强化而得到有效巩固的。在研究中发现，当幼儿在分享一样东西后因受到老师和家长的表扬和鼓励，他们会非常高兴的，然后会产生一种相应的内在的自我奖励，等到他们下次在与人分享时，就会认为这样做是好的。由此可见，我们要注意对幼儿表现出分享行为时进行强化。经常用的强化技术主要有言语强化，非言语强化，活动强化等等。另外在运用这些强化策略时，我们要通过多种方式去了解适合孩子的强化手段，尽力避免手段单一，对象不具体，过于频繁和过于急切。否则，幼儿只会去追求强化物，而不去关注学习的过程。

3、加强榜样示范的作用

幼儿具有很强的观察、模仿能力，当看到别人的分享行为时，幼儿就会去模仿，去学习。所以模范是幼儿们学习分享行为的一条重要途径，老师和家长们更要给幼儿树立一个好的示范作用，使自己的言行举止成为幼儿学习的好榜样。另外要教会幼儿分享，最好的方法是我们要在幼儿面前做出一个相应的分享行为，然后在幼儿表现出这种行为时给以强化。

还有不能去骗孩子，比如看见一个小孩在吃东西，但人们会说“给我吃点”，可是当孩子拿过来时，他们有连忙摆手说“不吃”。渐渐地这样就会给孩子一个错误的分享观念，往往这种后果都是大人们忽视了幼儿的心理需要所造成的。所以我们一定要端正好幼儿的教育思想，并站在孩子的角度去思考、去行动。最后要帮助幼儿选择学习的榜样，要求幼儿学习榜样再行动，这些都需要老师和家长的积极引导。