为孩子的成长架桥

【内容摘要】今天的孩子是祖国未来的栋梁，不仅要有健康的身体、聪明的才智、丰富知识的同时还应具有爱心、自信心、自制能力、与人合作交往的能力。为了提高孩子整体素质，我们教师和家长要做有心人，抓住时机对孩子进行引导教育，才能为孩子架好成长桥。

关键词: 爱心 自信 自制 合作 持之以恒

今天的孩子是祖国未来的栋梁，不仅要有健康的身体、聪明的才智、丰富知识的同时还应具有爱心、自信心、自制能力、与人合作交往的能力。为了提高孩子整体素质，这对孩子周围的成人提出了更高的要求，我们要为孩子架好成长桥。

一、帮孩子架一座爱心桥

对于一个人的个性发展而言，没有什么能比爱和善良更重要的了。爱心是孩子将来亲和社会的基础和前提，孩子爱心不是靠强行灌输出来，更不是用没有原则失去理智的溺爱换来的，它是通过自然的模仿，潜移默化的渗透而逐渐形成的，要使孩子富有爱心，教师和家长必须从自己做起，可以从以下几方面注意，培养孩子的爱心。

(一)从爱护玩具和动、植物开始，启迪孩子的爱心。

孩子喜欢玩具，可他们在玩玩具时，有的玩后不收，有的乱扔、乱敲，针对这种情况我常用拟人的故事教育幼儿爱护玩具。例如：小朋友们玩玩具之前我说：“昨天，你们离开幼儿园，班上篓里的一块积木和地上的一片雪花玩具，唉声叹气，雪花片说：‘哎！今天一位小姐姐把我扔在地上就不管我了，我的同伴都回家了。(出示玩具篓)。我回不了家，真着急呀！’可另一篓子里的一块积木却说：‘我虽然回到了家，可是今天一位小哥哥拿我在桌子上使劲地敲，我身上现在还疼呢！’”小朋友们听这段对话时很安静，表情也有些严肃、再玩玩具时，小朋友们再不敲打了，掉地上的也能及时捡起来。

对于自然角的动植物，每周以小组轮流按时组织小朋友浇水、换水、喂食物，给植物浇水时，我说：“给你喝点水”；喂小动物时对它们说：“别着急”，“快来吃吧”，“你肚子饿了吧?”让孩子们带着情感去观察它们习性的同时，启迪他们的一份爱意。

(二)注重自己的言行，给孩子树立良好的榜样。

教师和家长是孩子行为最直接的模仿对象，因此，教师和家长在有意对孩子进行爱心教育的同时，更要以身作则，用自己的言行来对孩子起示范作用。

(三)借助艺术作品和媒介引导孩子把爱向周围世界扩散，让孩子看一些关爱、善良、正义等内容为主题的作品，多给孩子读一些以互助友爱的主题的童话故事，引导孩子从熟悉的人迁移到一些陌生人的身上。

二、帮孩子架一座自信桥

生活实践证明，任何人不管做什么事情，若缺乏了应有的自信将一事无成，谁拥有自信，谁就等于成功了一半，特别是幼儿从小逐步树立坚定的自信，对他以后人生有着重要作用。那么我们怎样做才能培养孩子的自信心呢？

(一)在孩子具体行为有进步时，马上予于表扬，如：“我看到你已经学会了穿裤子，真不错！”“你的这幅画，颜色涂的真均匀”等等，这样孩子知道自己受表扬的具体事情。

(二) 对孩子不足之处不能笼统地说“不行！” “不好！”要具体说出不好在什么地方，语言要婉转,最好用“如果怎么怎么就好了。”或者“你仔细再看看，再想想。”

(三)以适当的标准，正确评价孩子。

对孩子来说，父母、教师是重要人物，某个重要人物不经意的不恰当的评价会使孩子丧失自信心。

如：一个孩子问父亲数学题，第一次父亲认真地讲了一遍，可孩子没有听明白；第二次来问时，父亲耐着性子又讲了一遍，孩子还是没弄懂；第三次去问那父亲时，父亲再也忍不住了生气地说：“这么简单的题目都不会做。真笨！”，从此以后那孩子的成绩越来越差，只要老师说这道题有点难，他就不去想，这就是家长的不耐心导致孩子没了自信。

成人在孩子失败时要有耐心，要帮助孩子分析原因，使他们知道通过努力能获得成功，成人要常用爱抚、点头、微笑或赞语。“你真聪明！” “你的进步真快！”来鼓励孩子。

(四)让孩子做力所能及的事情，让孩子感到自己有用。

只有通过各种活动，在实践中积累成功和失败的经验、才能对自己的能力有所认识，教师和父母应了解孩子的特点，帮助孩子在某些领域的活动中获得成功，使孩子建立起自信心，从而促进其它方面的发展。

三、帮孩子架一座自制力的桥

自制力也就是控制能力，例如：明明知道哭是不好的，可还是要哭；明知道不该挑食、偏食，可还是把不爱吃的蔬菜偷偷扔掉；明知道应该同小朋友相互帮助、友好相处，可还是会抢小朋友的玩具等。

自制力差的幼儿是长期受成人的溺爱或无原则的迁就造成的，当然特殊多动症例外，再因是幼儿年龄特殊，大脑中枢神经系统的神纤维髓鞘化尚未完善。爱到外界各种刺激都易兴奋。

一个人的智商再高，没有自控能力，做什么事都不能持久，所以会什么事也做不成。

培养孩子自制力可以从以下方面着手：

(一)培养孩子良好的行为习惯

杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应该努力求得好习惯”。我国教育家陈鹤琴则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”.

幼儿正处于人生的初始阶段。一切都需要学习，可塑性大，自控能力较差。既是养成良好习惯的关键年龄，又是沾染不良习惯的危险期。良好的习惯多表现在日常生活的各种细节小事上。如孩子做事认真的习惯，平时要纠正他丢三落四。做事要有先后顺序，观察活动做到细致等等。教师和家长对孩子行为要制定规范，发现不足及时纠正。对于做得好要及时表扬或予于肯定。如孩子助人为乐的行为是孩子助人后受到表扬，自己感到快乐。再一次助人时又受到赞扬，自己又一次体会到快乐，许许多多次的这种经历才能塑造他助人为乐的行为。所以强化是孩子行为塑造的重要心理机制。

（二）帮助孩子逐步学会对自己的行为作评价，自觉地以有自制的行为去替代不适宜的行为

成人在培养孩子具有良好行为习惯时，一定要坚持说理。既要让孩子知道“要这样做”，“不要那样做”，也要使他们知道“为什么要这样做，不要那样做”。为孩子建立一套行之有效，持之以恒的行为准则。作为孩子评价、判断自己行为的依据，以此来约束自己的行为。例如：每天上午课间时间很短，不允许孩子玩玩具，而个别孩子仍去玩玩具，还不愿离开，这时教师可以对他说：如果大家都来玩，玩具就会弄得很乱，收回玩具就耽误时间。十点钟时大家就不能按时进行区域活动，其实你想玩玩具，区域活动时间就可以去玩。成人坚持既不无原则地迁就孩子，又不放弃耐心说服，久而久之就会使孩子逐渐学会评价自己的行为究竟可不以这样做，从而增强自控能力。

四、帮孩子架一座与人合作交往的桥

幼儿时期是交往能力开始形成的时期，而当今的许多独生子女存在着自私、孤僻、独占心强、自我中心、不合群、合作意识差等现象。那么如何培养孩子合作交往能力呢？我作了如下的尝试：

(一)利用生动、具体、形象的“活教材”及图片，录像、文学作品等培养幼儿合作意识

要让幼儿学合作，首先培养幼儿的合作意识。例如：我带幼儿到户外活动时看见蚂蚁搬家，就利用这一机会对幼儿进行教育，我有意识地引导孩子们看蚂蚁怎样搬动体积较大的食物，孩子们发现一只蚂蚁是无法搬动较大的食物，但许多蚂蚁一块搬就能把食物搬走。又如看工人造房子，有的运砖，有的搅拌沙子、水泥，有的砌墙，房子是许多工人合作建造的。还利用文学作品如《小羊和狼》的录像让孩子们看到小动物们的合作共同打败了大灰狼。让幼儿感动合作起来力量大，培养幼儿初步合作意识。

（二）培养幼儿关心他人，团结友爱等良好品质

要学会合作，就要有关心他人、团结友爱的良好品质。只有自己去关心他人，与他人团结友爱，才会得到他人的关心和帮助。如：我利用《萝卜回来了》故事，帮助幼儿懂得关心别人也得到别人的关心。

（三）创设各种情景让幼儿了解合作的重要性

有了初步的合作意识和良好的道德品质，还要让幼儿进一步体会到合作的重要性。只有通过幼儿亲身体验，幼儿才知道合作的重要。

（1）打翻一篓玩具，先请一人拾然后请三人共同捡，捡完后问幼儿人多捡的快还是人少捡的快，为什么？

（2）请二个人抬一张桌子，和四个人抬一张桌子，先后轻重感觉让幼儿谈一谈。

（3）玩游戏“两人三足”，让幼儿体验后讨论怎样走得快又稳，不摔跤。

（四）帮助孩子学会解决交往中发生的问题

如：益智区来了几个小朋友，其中一个孩子想玩跳棋，其他的都想玩动物扑克牌时，就要劝这个孩子先和大家一起玩牌，过一会或下次大家再一起玩你想玩的跳棋。再如发现小朋友有困难时，我们应该鼓励孩子帮助同伴克服困难，使他们成为乐于助人的好孩子，这样不但团结了伙伴，也会有更多的伙伴愿意与他交往。

总之，我们教师和家长要做有心人，抓住时机对孩子进行引导教育，才能为孩子架好成长桥。